Expositores Principales

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Ocupó el cargo de Vicerrector Académico por diez años en la Universidad de La Serena, hasta abril de 2019, fecha en que se acogió a retiro voluntario, luego de 48 años de actividad en el ámbito educacional. Autor de los libros Teorías subjetivas. Aspectos teóricos y prácticos (2010) e Interpretación y cambio de Teorías Subjetivas (2018), publicados por Editorial Universidad de La Serena.

El Dr. Jorge René Catalán Ahumada es un respetado académico chileno con una pasión inquebrantable por la educación y la investigación. Su trayectoria se ha forjado a través de décadas de dedicación y compromiso con el desarrollo humano y la excelencia académica.

Formación y Carrera:

• Graduado como Profesor de Estado en Castellano de la Universidad de Chile, el Dr. Catalán Ahumada comenzó su carrera como docente en la educación secundaria. Su habilidad para inspirar a los estudiantes y su profundo amor por las palabras lo llevaron a explorar más allá de las aulas.
• Posteriormente, obtuvo su título de Psicólogo en la misma universidad, ampliando así su comprensión de la mente humana y su influencia en el proceso educativo.
• Su búsqueda incansable de conocimiento lo llevó a la Pontificia Universidad Católica de Chile, donde completó su Doctorado en Ciencias de la Educación. Allí, se sumergió en la metodología cualitativa y se convirtió en un experto en investigación educacional.

Contribuciones y Publicaciones:

• El Dr. Catalán Ahumada ha dejado una huella imborrable en el campo de la educación. Sus publicaciones han iluminado el camino para otros investigadores y educadores:

Linea 1: Teorías subjetivas 

Catalán, J. (2018). Interpretación y cambio de Teorías Subjetivas. Editorial Universidad de La Serena.

Dice el autor:“Por sobre las dificultades para dar una definición plenamente compartida y satisfactoria de reflexión, la noción que propiciamos aquí (…) especialmente para efectos de indagación e intervención en teorías subjetivas, incluye entre sus notas esenciales, considerarla: un proceso de examen, por lo mismo, de carácter dinámico; que involucra aspectos cognitivos y afectivos, lo que se relaciona con el significado subjetivo e intersubjetivo de las teorías subjetivas; que es producido por un agente desencadenante, responsabilidad que recae en el indagador, él mismo como sujeto cognoscente y de los recursos técnicos que utilice; que lleva a analizar las interpretaciones que las personas, ellas mismas, hacen de sí y de su entorno, lo que plantea al indagador o interventor el desafío de promover la exhaustividad del análisis; y que permite llegar a producir cambios en las teorías subjetivas, en ejercicio de la libertad y responsabilidad de quienes las elaboran, y en las acciones que de ellas provengan”

MARTÍNEZ, D. J. C., & AHUMADA, J. R. C. (2016). Teorías subjetivas en profesores y su formación profesional. Revista Brasileira de Educação, 21, 299-324.

Catalán-Ahumada, J. (2016). Reflexión en el Aula: Una Aproximación Desde las Teorías Subjetivas. CienciAmérica, 5(1), 110-113.

Brighenti Bortoluzzi, M., & Catalán Ahumada, J. (2014). Teorías subjetivas de profesores en reuniones de trabajo: un estudio descriptivo-interpretativo. Psicologia escolar e educacional, 18, 151-159.

Palominos, L. G., & Ahumada, J. C. (2015). Teorías subjetivas de niños pertenecientes a Colegios de Coquimbo y La Serena. Psicologia Escolar e Educacional, 19, 567-574.

Catalán Ahumada, J. (2014). Elaboración de teorías subjetivas de preescolares en el aula. Polis. Revista Latinoamericana, (37).

Brighenti Bortoluzzi, M., & Catalán Ahumada, J. (2014). Teorías subjetivas de profesores en reuniones de trabajo: un estudio descriptivo-interpretativo. Psicologia escolar e educacional, 18, 151-159.

Este estudio es parte de un proyecto de desarrollo de la reflexión colectiva sistemática del profesorado, que cuenta con tres etapas: antes, durante y después de una intervención. Se reporta la fase inicial (“antes”), de observación y registro de reuniones de trabajo de profesores de un establecimiento educacional técnico-profesional de La Serena, Chile, durante cuatro meses, con el objetivo de investigar las Teorías Subjetivas que afloran en el quehacer docente, para acceder a cómo se plantean los profesores frente a sus problemas cotidianos y las posibles soluciones a ellos. A través de este análisis, fue posible teorizar sobre la importancia del rol docente y sobre cuáles serían los factores obstaculizadores y facilitadores del desarrollo profesional del profesorado.

Catalán, J. (Ed.). (2010). Teorías subjetivas. Aspectos teóricos y prácticos. Editorial Universidad de La Serena.

Catalán, J. (2002). Formación inicial de educadoras de párvulos: un estudio de caso desde las teorías subjetivas de formadores y formadoras. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

Línea 2: Desarrollo Profesional Docente

Catalán-Ahumada, J., & Castro, P. J. (2016). Reflexión colectiva sistemática: un estudio orientado al desarrollo profesional docente. Psicologia Escolar e Educacional, 20, 157-167.

Este trabajo expone el curso seguido por una intervención para desarrollar reflexión colectiva sistemática, en reuniones de profesores de un establecimiento público de educación media de La Serena, Chile y las posibilidades de cambio a partir de ella. Se utilizó una metodología cualitativa, donde se emplearon observaciones de reuniones de trabajo, entrevistas y bitácoras de investigadores. El análisis de datos consistió en síntesis descriptivas y análisis de contenido, con apoyo del programa computacional Atlas-Ti. Los resultados pusieron de manifiesto la potencialidad de la intervención para desarrollar reflexión colectiva sistemática; la apropiación que hicieron los profesores de sus teorías subjetivas, como también, las dificultades y requerimientos de la cultura escolar para realizar procesos de reflexión.

Ahumada, J. C. (2011). DEL PENSAMIENTO AL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR. Psicología Educacional: Proponiendo rumbos, problemáticas y soluciones, 187.

Ahumada, J. C., & Arias, M. I. G. (2009). Actitud hacia la Evaluación del Desempeño Docente y su Relación con la Autoevaluación del Propio Desempeño, en Profesores Básicos de Copiapó, La Serena y Coquimbo. Psykhe, 18(2), 7.

Línea 3: Investigación educacional

Ahumada, J. C. (2023). Análisis de investigación educacional cualitativa. Editorial Universidad de La Serena.

Línea 4: Psicología Educacional

Catalán, J. (Ed.). (2011). Psicología Educacional: Proponiendo rumbos, problemáticas y soluciones. Editorial Universidad de La Serena.

Texto que propone rumbos, porque hace falta una orientación visionaria que señale y descubra caminos por donde transitar, tanto para fines científicos como profesionales, especialmente cuando hay algunos senderos que podrían no ser los óptimos. Problemáticas, porque en un medio cambiante, hay demandas que no pueden esperar, como también otras más o menos advertidas que deberían desplegarse y erigirse en prioridades. Aportaciones, porque en Chile la psicología educacional ha alcanzado un nivel de desarrollo tal, que impele a los formadores de la educación superior a apropiarse de la responsabilidad de incrementar y difundir el saber acumulado.

Catalán, J. (Ed.). (2012). Investigación orientada al cambio en psicología educacional. Editorial Universidad de La Serena.

Este libro es un testimonio de la existencia de investigación al servicio del cambio educativo. Lo han escrito psicólogos y psicólogas, educadores y educadoras comprometidos con la educación. Si bien hay buenos argumentos para demandar más productividad y calidad en lo que se investiga, también los hay para difundir los méritos del saber acumulado, lo que de buena manera ha inspirado esta publicación. Ojalá que estudiantes y profesionales se beneficien de ella. Ojalá que quienes ostentan cargos relacionados con distintos niveles de la toma de decisiones, encuentren aquí algunas luces para bien de su labor. Ojalá también que académicos y académicas utilicen el texto en sus clases y para sus propias investigaciones, e igualmente para criticarlo y mejorarlo

• “Metodología de la Investigación Cualitativa” (2005): Este libro es una guía esencial para aquellos que desean realizar investigaciones rigurosas en contextos educativos. Proporciona herramientas prácticas y fundamentos teóricos para la investigación cualitativa.
• “Psicología Educacional: Un Enfoque Desarrollador” (2012, coescrito con María Isabel Hernández): En esta obra, el Dr. Catalán Ahumada explora la intersección entre la psicología y la pedagogía. Analiza cómo los procesos psicológicos influyen en el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.
• “Educación y Desarrollo Humano: Una Perspectiva Psicopedagógica” (2018): Este libro profundiza en la relación entre la educación y el desarrollo integral de las personas. Aborda temas como la identidad, la motivación y la formación de valores en el contexto educativo.
• “Investigación Cualitativa en Educación: Fundamentos y Prácticas” (2020): Una obra que ofrece una brújula para los investigadores interesados en la metodología cualitativa. El Dr. Catalán Ahumada comparte su experiencia y estrategias para llevar a cabo estudios significativos.

Legado:

• El legado del Dr. Jorge René Catalán Ahumada trasciende las páginas de sus libros. Su pasión por la educación, su compromiso con la investigación y su habilidad para comunicar ideas complejas han dejado una marca indeleble en la comunidad académica. Como conferencista, sigue inspirando a otros a explorar los misterios del aprendizaje y el desarrollo humano.